学校办学思路与领导作用合格评估指标内涵
2015-04-09 浏览量：
办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学思路的策划者，因此，办学思路和领导 作用对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是虚指标，学校各项工作都能反映办学思路，评估指标体系中的各项指标都应该是办学思路的支撑和认 证。办学思路与领导作用有三个二级指标：学位定位、领导作用、人才培养模式。
1.学校定位
主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位。考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务 地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生 产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。学 校定位不是一个口号，是通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养 与办学定位的符合度。
2.领导作用
指标有两个观测点：领导能力、教学中心地位。领导能力的基本要求是各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立办学以教师为本，教学以学生为本的办学观 念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强，其内涵是校级领导不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。 中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、有较强的管理能力、自身具有较强的专业实力。教学工作的中心地位主要考察保障教学中心地位的具体政策与措施及 落实情况，教学质量保障体系建设基本情况，师生对学校教学工作满意度，师生对主要职能部门服务教学的评价等。
3.人才培养模式
指标有两个观测点：人才培养思路和产学研合作教育。人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任 感，要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革，探索因材 施教等等。
产学研合作教育主要考察学校是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳 定、互动的合作关系，效果如何。指标体系中的合作教育的形式可以多种多样，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等等。
考察人才培养模式，不能只看自评报告，重在剖析专业人才培养，重在考察教学过程。